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職業(yè)教育研究

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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

文章來(lái)源：華興科軟 .發(fā)表時(shí)間：2016年12月20日
一、將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)，探究“職業(yè)化”人才培養(yǎng)的發(fā)展道路
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的性格、興趣和價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)。幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)和努力方向，避免學(xué)習(xí)盲目性和被動(dòng)性，并起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，激發(fā)自己為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。
將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)，一方面可以推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，另一方面可以促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的不斷完善。
二、全面解析職業(yè)生涯規(guī)劃中的個(gè)性化指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)自我和職業(yè)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)、技能、興趣、性格、價(jià)值觀，結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)做出方向性的選擇，并制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性實(shí)施方案，幫助個(gè)人真正了解自己，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，為自己定下事業(yè)的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，最終獲得事業(yè)上的成功。
職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)探索以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，全程指導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)的原則，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)識(shí)，探討實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的途徑和方法，發(fā)展生涯決定的技能和規(guī)劃生活的能力，協(xié)助學(xué)生省思自我的生涯發(fā)展歷程，規(guī)劃合乎現(xiàn)實(shí)需求和自我理想的未來(lái)的生涯和生活，有效的應(yīng)對(duì)未來(lái)的各項(xiàng)事件，達(dá)成整體生涯的發(fā)展目標(biāo)。
三、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)高度融合途徑的探究
職業(yè)核心能力在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)的主流趨勢(shì)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)源于就業(yè)崗位（群）對(duì)從業(yè)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。職業(yè)院校的畢業(yè)生直接服務(wù)于企業(yè)，職業(yè)教育的培養(yǎng)過(guò)程有賴于企業(yè)的參與和支持。積極探索校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的發(fā)展方向，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心能力培養(yǎng)的重要途徑。
以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以就業(yè)觀念及創(chuàng)業(yè)思想教育為基礎(chǔ)，以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等綜合實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，整合利用校內(nèi)外教育資源，全力搭建服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本平臺(tái)，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，制定一個(gè)符合三方（培養(yǎng)方、委托方、受教育者）利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生素質(zhì)教育有支撐、成系統(tǒng)、獲成果、見(jiàn)實(shí)效。
把職業(yè)核心能力課程以公共選修課的形式列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成立職業(yè)核心能力教研室，職業(yè)核心能力課程以必修課的形式列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂、社會(huì)課堂、職業(yè)核心能力大賽的作用，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，共同提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。
“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”與“新型教學(xué)模式”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的重要手段，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著基礎(chǔ)支撐作用。其基本功能為完成教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)的基地，是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要意義。
 
 
 
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